私たちが2025年10月から2026年1月にかけて、GIGAワークブック導入校の教員・管理職399名を対象に実施した調査では、GIGAワークブックを活用した経験がある教員に、その活用理由を尋ねました。その結果、小学校・中学校ともに、「今後の児童・生徒によるトラブルの回避・低減が必要だから」が最も多く、小学校では41.5％、中学校では45.5％でした。

 また、実際の指導内容を見ると、情報モラルの分野は決して「一つのテーマ」に閉じていません。

・コミュニケーショントラブル(悪口、不適切情報の発信)：小学校 約70%／中学校 約82% (第1位)

・個人情報の開示・プライバシーの侵害：小学校 約37%／中学校 約73% (第2位)

・情報の信頼性・情報の真偽の見極め：小学校 約42%／中学校 約36%

・著作権：小学校 約39%／中学校 約36%

現場の先生方は、SNSでの言葉のトラブルだけでなく、フェイクニュース、個人情報、権利意識まで含めて、情報モラルという言葉の中身を広く捉え、日々の指導に取り組んでいらっしゃることが伝わってきます。

出典：LINEヤフー株式会社「GIGAスクール端末および情報モラル教材の活用状況と効果、教員意識に関する調査報告書」（2026年7月）pp. 24-25

3 つのテーマが選ばれる背景には、それぞれ現代ならではの事情があります。

 情報の信頼性・真偽の見極め ―― SNSの活発化、メディアの多様化、そして生成AIによる画像・文章の氾濫。「もっともらしく見える情報」が、以前より格段に流通しやすくなりました。だからこそ、一次情報を確認する習慣、複数のメディアで確認する姿勢が欠かせません。私たちが情報モラル教育のなかで大切にしてきた「だいふく」――(だ)誰が、(い)いつ、(ふく)複数メディアで確認――といった、シンプルで日常に落とし込める視点も、その一つのかたちです。

 個人情報の開示・プライバシーの侵害 ―― 何気ない投稿、友達との集合写真、背景に写り込んだ景色。今の情報環境では、それらの断片から個人が特定されることも珍しくありません。そして、注意深く見ておきたいのは、「被害者になるリスク」だけでなく、「自分の不用意な発信が、誰かのプライバシーを侵し、加害の側に立ってしまうリスク」があることです。中学校の指導内容として約73%と第2位に入っていることは、この時期にこそ丁寧に扱いたいテーマであることを物語っています。

 著作権 ―― 端末で画像やテキストを入手・コピーすることが誰にでも簡単にできるようになった今、「知らないうちに人の権利を侵害していまう」場面が、日常のなかに紛れ込んでいます。

私たちみらいプロジェクトが提供している情報モラル教材の名称には、「活用型」という言葉がついています。この名前には、私たちなりの願いを込めてきました。

 情報環境を"避ける"ために学ぶのではなく、端末やSNS、そしてこれから広がっていく生成AIといった情報環境を"活用しながら学ぶ"なかで、リスクやトラブルへの備えが自然と身についていく。

 ――そんな学びの姿を目指したいと考えてきました。

・情報を調べる活動のなかで、「この情報は本当に信頼できるか」を仲間と確かめ合う

・写真や動画で作品をつくる活動のなかで、「これは誰かの権利やプライバシーを傷つけていないか」を自然に考える

・教室で「もしSNSにこう投稿したら」を模擬し、友だちと共有してみて、「相手はどう受け取るか」を想像する習慣を持つ

こうした、活用のなかに予防が織り込まれた学びを、教室の関係性のなかで積み重ねていくこと。それが、これからの情報モラル教育の一つのかたちではないかと、私たちは考えています。